1.世界上最著名的智力量表是()量表，該量表最初由法國人比納和西蒙于l905年編制。

　　A.S—B量表

　　B.斯坦福量表

　　C.韋克斯勒量表

　　D.比納量表

　　2.歐洲中世紀的宗教神學課程和工業(yè)革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的()。

　　A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.融合課程

　　3.在構成教育活動的基本要素中，主導性的因素是()。

　　A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育內容

　　4.心理發(fā)展的速度可以有個別差異，可以加速或延緩，但發(fā)展的順序一般不能改變。這說明心理發(fā)展具有()。

　　A.順序性B.差異性C.階段性D.連續(xù)性

　　5.短時記憶中信息主要以()形式存儲。

　　A.聲音代碼

　　B.視像代碼

　　C.語義代碼

　　D.圖式代碼

　　6.概念的內涵指的是概念所反映的事物的本質，外延指的是概念的范圍。概念的內涵增加的同時，也就是使本質的條款更多，它的外延就()了。

　　A.大B.多C.小D.增加

　　7.提出操作性條件反射學習理論的心理學家是()。

　　A.巴甫洛夫B.桑代克C.華生D.斯金納

　　8.學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫()。

　　A.前攝干擾

　　B.超限抑制

　　C.消退抑制

　　D.倒攝干擾

　　9.提出學習過程應始終以人為本，必須重視學習者的意愿、情感、需要等的教育心理學家是()。

　　A.羅杰斯B.布魯納C.班杜拉D.斯金納

　　10.學習者根據一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應學習行為是屬于()。

　　A.直接強化

　　B.間接強化

　　C.自我強化

　　D.替代性強化

　　【參考答案解析】

　　1.A【解析】世界上最著名的量表是斯坦福一比納量表，簡稱S—B量表。

　　2.A【解析】學科課程亦稱“分科課程”，是以文化遺產為基礎組織起來的傳統(tǒng)的課程形態(tài)的總稱，由一定數量的不同學科組成，各門學科各自具有固定的邏輯和系統(tǒng)。

　　3.A【解析】教育者是構成教育活動的基本要素之一，是教育活動的主導因素。

　　4.A【解析】在正常的條件下，個體的心理發(fā)展具有不可逆的方向性和順序性。如認。知的發(fā)展是從感知動作思維到具體形象思維，再到抽象概括思維。

　　5.A【解析】短時記憶中的信息主要以聲音代碼的形式儲存。

　　6.C【解析】概念的內涵與外延成反比關系：內涵越少，外廷越大;內涵越多，外延越小。概念不是固定不變的，隨著歷史的發(fā)展，隨著人類對客觀世界認識的不斷深化，概念的內涵與外延都會發(fā)生變化。

　　7.D【解析】“操作性條件反射”是斯金納新行為主義學習理論的核心概念。斯金納把行為分成兩類：一類是應答性行為，這是由已知的刺激引起的反應。如學生聽到上課鈴聲后迅速安靜坐好的行為;另一類是操作性行為，是有機體自身發(fā)出的反應，與任何已知刺激物無關。桑代克是美國心理學家和教育家，“聯結”是桑代克教育心理學的核心概念。華生是美國心理學家，行為主義心理學的創(chuàng)建人，他的行為主義又被稱作“S—R”心理學，即“刺激一反應心理學”。

　　8.D【解析】倒攝干擾，又可稱為“倒攝抑制”，指后學習的材料對保持和回憶先學習的材料發(fā)生的干擾作用。前攝抑制，指先前學習的材料對識記和回憶后學的材料的干擾作用。

　　9.A【解析】羅杰斯主要從事咨詢和心理治療的實踐和研究。他以首謁患者中心治療而馳名;他還在心理治療的實踐基礎上，提出了關于人格的“自我理論”，并把這個理論推廣到教育改革和其他人際關系的一般領域中。

　　10.C【解析】所謂自我強化是指個人依據強化原理安排自己的活動或生活，每達到一個目標即給予自己一點物質的或精神的酬報，直到最終目標完成。學習者根據一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應學習行為也是自我強化。

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